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附件1:浙江大学医学院教育教学大讨论第一阶段工作总结及相关附件

浙江大学医学院教育教学大讨论
第一阶段工作总结
 
第一部分 医学院教育教学大讨论实施方案
 
医学教育是一个复杂的系统化工作。如何加快和深化医学教育改革,建立健全医教协同的内涵发展机制,对推动高水平医学专业人才培养有着重要意义。按照学校教育教学大讨论有关工作部署,深入推进医学院、及各系、附属医院组织开展有关工作研讨,进一步理顺和明确各级各方相关责权利,制订和出台相应的引领性的政策支持,完善教学组织模式和管理机制,加强临床医学学科及人才队伍建设,提升教师对教学的积极性,有效整合基础医学、公共卫生和临床医学,并进一步提高医学教育的国际化程度,从而真正建立科学的医学学科发展及教育体系,提升医学教育质量,做好人才培养工程。
一、 总体思路与目标
通过发动和组织医学院、基础医学系、公共卫生系及附属医院上下,围绕本次学校医学教育教学大讨论“弘扬求是精神、强化责任体系、创新教育模式、培育时代高才”主题,以问题导向和目标导向为指导,既全面检视学院在招生、培养、就业(创业、深造)及校友发展等全过程各环节中所存在的问题与不足,更要着眼当前,准确把握医学教育定位与目标,科学设计医学专业相关院系教学模式创新和课程体系建设,重点准备通过以下几个方面的举措,逐步凝聚教育教学改革共识,强化教育教学责任体系,优化教学资源配置,创新人才培养模式,探索形成与世界一流相适应,并具有中国国情、浙大特点的卓越医学人才培养模式和体系。
1.逐步完善医学院本科教育教学责任体系。加强医学院对医学学科发展及医学教育教学工作的统筹协调,推动各附属医院、基础医学系、公共卫生系等相关教学单位之间的协调机制,最终层次清晰、布局合理、特色鲜明的医学教育管理体系;
2.逐步明确医学专业的定位与目标。要在卓越医生教育培养计划实施经验成效总结的基础上,针对学院及各系人才培养进一步展开讨论研究,使得医学各专业培养的定位与目标更为清晰和科学;
3.逐步完善专业培养计划和课程体系。积极与国际知名医学院校开展在教育教学领域的合作,采用多元化举措重点围绕专业培养计划及课程建设方面,促成一批教学成果的凝练和推广,从而推动临床实践教学水平的全面提升;
4.逐步建立医学教育质量保障系统。推动教学督导委员会的运转,逐步确保医学院对各附属医院医学教育临床资源合理、高效的统筹管理和运行,强化附属医院对临床教学工作的投入和重视,探索建立和完善具有浙江大学特色的院校教育-毕业后教育-继续教育三阶段有机衔接的临床医学拔尖创新性人才培养新模式;
5.逐步激发教师教学热情、投入和荣誉感。适时推动附属医院卫技人员人事分类管理制度改革,重点建立和稳定临床教学骨干师资队伍,深化以岗位胜任力为导向的教育教学体系改革,并进一步增强学院及各系教学管理机构和人员队伍综合能力,激活基层教学组织活力;
6.逐步提升医学生学术志向与社会担当。要在学院重教重学良好氛围的引导和支持下,深入推荐学院教学管理与学生思政相关部门积极联动,强化医学生的学术道德和职业道德建设,使之具备良好的学术志向和社会担当。
二、研讨组织方式
1.在成立医学院教育教学大讨论领导小组及工作小组的基础上,分专业适时推动成立若干专题研究小组,重点围绕招生、培养、就业(创业、深造)及校友发展等环节开展研讨和交流;
2.深入各系及附属医院教学基层一线,广泛发动和组织教师、学生开展座谈、访谈、问卷等多形式的调查工作,掌握和汇总便于研究和分析的第一手信息和资料;
3.有组织有目标地不定期邀请国内外知名医学教育专家、临床名医及医学科学家来院开设特邀报告或专题报告,同时按照研讨工作部署,积极组织专门力量做好国内外知名医学院校之间的走访与调研,学习和借鉴医学教育优秀经验、前沿知识及先进理念;
4.在医学院名医名师大讲堂、八年制医学生论坛等精品活动的基础上,借助全国医学高等院校大学生临床技能竞赛、综合性大学医学院校医学教育研究会等平台,积极组织学院师生都能广泛参与的各类活动,进一步营造教育教学大讨论的良好氛围;
5.充分利用校内外各类媒体、特别是新媒体及专业网站,在宣传介绍学院教育教学工作成效的同时,征集社会公众及相关群体的意见建议。
三、重点拟解决的问题
1.如何准确做好医学各专业学生培养的定位及目标设计?
2.如何进一步推动学院、各系及附属医院教学管理机制创新,强化教育教学的责任体系建设,同时如何与学校教学教育主管部门加强沟通协调?
3.如何加快学院及各系教学师资骨干队伍建设,并科学设计与之相适应的考核评价体系,充分保障其教学热情、投入与荣誉感?
4.如何采用新形式和新举措不断加强医学课程建设,以进一步推动医学教学模式创新?
5.如何有效统筹利用学院各类教学资源,加快教学质量保障系统建设?
6.如何推动学生思政工作与教学工作有机结合,结合医学专业培养实际,做好学生学术志向与社会担当教育,并着力强化学术道德和职业道德建设?
7.如何做好医学各专业毕业生跟踪调研,了解和掌握毕业生的核心能力或胜任力,并为招生和培养环节各项工作的改进提供参考?
8.如何最终建立一个完整的医学人才培养质量评价体系,并对学院、各系及附属医院教育教学工作提供评估和支持?
四、具体工作计划
1.研讨、座谈等相关会议安排

名称
时间
组织者
内容
工作要求
学院专题部署会议
2015.6
教学办公室
学院主要领导作动员报告;研究部署学院研讨工作分项计划;探讨学院教学管理体制机制改进方案等
学院相关领导;各系及附属医院相关领导;教学管理相关部门、各课程组及实验教学中心的负责人参加会议
各系及附属医院各类相关的专题讨论会
2015.6
-
2015.9
各系及附属医院教学管理部门
针对大讨论主题和目标,分析医学人才培养各环节存在的问题,提出解决或改进的思路和对策
在专题会议的基础上,梳理形成相关工作计划及任务分解方案并逐级下达
临床医学博士后实施启动仪式暨拔尖创新医学人才培养模式研讨会
2015.
相关办公室
探索如何在八年制医学生培养的基础上,建立以“高标准、严要求、强保障”为特征的临床医学博士后培养模式
学院及各附属医院相关领导,党政办公室、人事办公室、教学办公室等负责人参加会议
全国综合性大学医学教育教学会议
2015.9
相关办公室
针对综合性大学如何办好医学院,开展医学教育有关工作进行研讨交流
学院领导及相关办公室负责人参加会议,争取形成重要共识
生源优化及招生专题会议
2015.9
教学办公室
总结2015年学院单列代码招生相关工作经验,研究部署如何启动2016年招生的前期宣传及组织工作
医学院、各系及附属医院招生相关分管领导及招生组负责人参会
专题讨论:专业定位和培养目标
2015.6
-
2015.10
各系及教学管理部门
1.专业定位和目标;
2.毕业生的核心能力。
 
专题讨论前必须有毕业生就业、创业、升学的数据分析。
专题讨论:专业培养方案、课程体系和招生规模
2015.9
-
2015.12
各系及教学管理部门
1.通识课程、大类课程和专业课程框架体系;
2.各专业专业课程体系;
3.各专业招生规模。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
 
专题讨论:师资队伍建设
2016.1
-
2016.4
各系及人事、教学管理部门
探讨师资队伍建设的有效途径,进一步确定如何从聘任、绩效考核、晋升等来激发教师教学热情、投入和荣誉感。
 
专题讨论:本科教育教学的责任体系
2016.1
-
2016.4
各系、各附属医院
探讨学校、学院、各系、各基层教学组织在本科教育教学工作中的责任体系。
 
专题讨论:教学质量保障系统
2016.1
-
2016.4
教学办公室
讨论如何建立多重、闭环的教学质量保障系统。
 
专题讨论:学生学术志向与社会担当
2016.1
-
2016.4
学生工作办公室
探讨学生学术志向引领与社会责任感培养的有效途径与载体。
 
学院总结会
2016.4
教学办公室
各专题小组提交调研报告;学院形成教育教学工作改进和提升的框架性方案
学院相关领导;各系及附属医院相关领导;教学管理相关部门、各课程组及教学实验中心的负责人参加会议

 
2.调查、调研及考察

名称
时间
组织者
内容
工作要求
2015级新生调查
2015.9
-
2015.10
教学办公室及各系、附属医院
了解2015级新生在高考志愿填写、未来学术志向与职业规划方面的思想动态
形成专题报告
医学生学习体验及医德医风教育现状调查
2015.6
-
2015.10
教学办公室及各系、附属医院
在八年制医学生、五年制医学生、基础医学和公共卫生各专业研究生、留学生中分别开展调研,推动建立“以学为主”的新型教学组织形式,着力强化医德医风及思想政治方面的教育
按照学校学生学习体验调研有关指标内容,结合学院及各系学生培养实际,参照国际通行的标准来确定调查项目
教学专职师资队伍建设专题调查
2015.6
-
2015.10
教学办公室、人事办公室及各系、附属医院
摸清现有专职从事教学的师资队伍基本情况及相关人事制度;探讨如何优化专职师资队伍建设及可持续发展的政策保障及支撑系统
形成专题调研及评估报告
课程体系建设情况调查
2015.6
-
2015.10
教学办公室、各系、附属医院
掌握现有医学教育课程体系及基层教学组织情况;重点提出一批拟建设的精品课程
形成专题调研及评估报告
医学毕业生就业质量调查
2015.6
-
2015.12
学生工作办公室及各系、附属医院
临床医学毕业生职业发展特征及质量调研;基础医学、公共卫生相关专业毕业生就业去向及质量调研
形成分专业的学生就业质量报告
校友调研
2015.6
-
2015.12
党政办公室及各系综合办公室
四校合并以来,医学相关专业毕业生在就业、创业、深造等各方面基本情况的摸底调研
形成专题调研及评估报告
国内外高水平医学院校教育教学工作的比较研究
2015.6
-
2015.12
教学办公室
通过出访、邀请来校交流等形成与国外高水平医学院校建立密切合作机制,并开展深入交流
形成专题调研报告,并争取梳理形成若干国际合作办学新项目

 
五、预期成果
(一)一年研讨预期成果
1.凝聚学院上下针对医学人才培养目标及毕业生核心能力的共识;
2. 撰写各类专题调研报告或第三方评估报告,研究出台一批具有指导性和操作性的文件和制度;
3.制订系统的学院各专业培养方案改进的框架性方案,重点形成学院解决人才培养环节主要问题的思路和实施方案;
4.形成医学院及各系、附属医院教育教学责任体系建设新方案;
5.推动完成临床医学专业论证工作;
6.完善浙江大学首创的具备国际视野和综合竞争力的临床医学博士后“4+4+3”培养模式。
(二)中期预期成果
1.推动学校医学教育教学管理及组织机制深化改革,完善学校、医学院及各系、附属医院管理协调机制,弘扬重教重学的良好文化氛围,逐步完善现有教育教学责任体系。
2.医学院基本建成层次清晰、布局合理、特色鲜明的人才培养体系;拥有结构合理、富于国际竞争力的师资队伍;教学改革、教学研究的质量有较大提升,拥有国际影响力的标杆性教学成果。
3.最终建立与国际接轨、适合中国国情并富有浙江大学特色的一体化的卓越医学人才培养模式,教育教学改革成果在国内医学院校中具有引领示范作用。
 


第二部分 医学院教育教学大讨论第一阶段工作汇报
 
在“建设六高强校,培养时代高才”的精神指引下,按照学校教育教学大讨论有关工作部署,医学院逐步推进学院、各系、附属医院组织开展有关工作研讨,通过到国外一流医学院校调研总结、开展教学方面的专题讨论以及学院师生研讨会、座谈会等方法,进行教育教学大讨论第一阶段的工作,取得了一定的成绩。具体汇报如下:
一、研讨内容
    (一)国内外医学院校调研
调研国内外一流医学院校,考察学习科学的医学人才培养模式和教学方法,借鉴先进的教学理念和管理方法,凝练浙大特色、浙大特点的医学教育内涵,探索医学教育教学工作的新理念、新思路和新举措。
    (二)医学院研讨
    1. 招生和人才培养环节
    通过调研,召开招生工作总结会、全国性高等医学教学研讨会,校内外专家认证会,师生座谈会等方式深入研讨:医学单独代码招生新形势下改进医学招生工作,加强招生宣传,健全招生队伍工作机制,从而切实提高生源质量;进一步推进卓越医学人才培养项目工作;全力推进全新的博士后培养系列——医学临床博士后培养项目,反复调研,逐步解决推进过程中的困难和问题;召开全国性的教育教学研讨会,邀请美国和国内教育专家做专题报告。
    2. 实验实践教学环节
    安排国内兄弟院校调研,学习考察临床实践教学理念和方法,临床实践教学队伍建设和管理等方面的先进经验。召开基础医学系、公共卫生系、各附属医院以及各合作医院实践教学研讨会和师生座谈会,研讨医学虚拟仿真实验教学平台的进一步推进建设、临床实践教学评价体系建设以及临床师资队伍建设和管理等方面的工作。
    3. 教学质量监控环节
    教学质量是学院教学工作的核心,要建立科学先进的教学考核体系,建设对教学工作的全过程、全方位质量监控体系。成立并召开学院层面的临床教学督导组研讨会;召开学生座谈会和临床教师座谈会,研讨建设信息化教学评价考核体系,切实保障医学教学的整体质量。
    4. 师资队伍建设
    高水平师资队伍建设是学院下一阶段的工作重点之一。召开临床学科教研室主任会议,调研临床实践教学骨干师资队伍建设方案和可行性;召开教师座谈会,讨论建设高水平教学队伍的必要性和建设方法。召开基础、公卫各课程组负责人和骨干教师的座谈会,研讨教师教学理念和教学技能培训工作。
5. 教师激励机制和政策保障环节
    计划召开基础医学系、公共卫生系教师座谈会,讨论激发教师积极投入教学的有效策略。针对卫技系列临床医师高级职称晋升中教学工作相关要求(初稿),召开各附属医院临床教师座谈会,讨论其可行性并征集建设性意见和建议。
二、第一阶段工作推进情况
针对大讨论主题和目标,聚焦医学人才培养各环节的主要问题,开展第一阶段的研讨,并详细记录。一方面调研了美国开始西储大学医学院、加州大学医学院洛杉矶分析和英国伯明翰大学、伦敦学院大学医学院,学习考察先进的医学人才培养模式改革,招生、课程设置以及临床实践教学等内容。另外方面,在学院内部就培养方案优化、课程建设、教学督导委员会、临床教师教学培训、教师激励政策等环节开展了一系列面向师生的专题讨论会和座谈会,并邀请人社部和国内医学教育专家前来参加临床医学博士后专题讨论会并做指导。具体内容见下表:
(一)国外一流大学调研

时间
学校
内容
负责单位
2015.4
美国凯斯西储大学医学院
医学人才培养模式改革、
设置课程以及教学管理等
本科生科
2015.4
美国罗马琳达大学医学院
交流临床实践教学,参观技能中心
本科生科
2015.4
美国加州大学洛杉矶分校医学院
医学生招生,国际联合培养
本科生科
2015.7
英国伯明翰大学、伦敦学院大学医学院临床技能中心
临床实践教学,全科医学教育
本科生科

 
    (二)学院内全方位研讨

时间
内容
参加人群
形式
负责单位
2015.5
临床医学专业培养方案优化
2008级临床医学专业七年制,2011、12、13临床医学专业五年制,2007级临床医学专业八年制学生
专题讨论会,问卷调查
本科生科(6场座谈会,收集104份问卷)
2015.5
临床实践教学师资培训
6家附属医院,6家合作医院教学管理人员和骨干教师250人
讨论会
本科生科已完成
2015.6-
2015.8
临床博士后培养方案认证
国内高校相关专家、学校学院
研讨会
本科生科(已完成2场研讨)
2015.7  
教学督导委员会章程讨论
姒健敏主任,学院领导,本科生科、研究生科、人事科相关领导和人员
专题讨论会
本科生科已完成
2015.7  
 
优质课程建设启动
各系、各附属医院相关课程负责人
专题研讨会
本科生科已完成
2015.8
合作医院临床实践教学调研
绍兴第一医院、湖州中心医院、丽水市中心医院的临床教师、教学管理人员我以及校前往的实习学生
座谈会
本科生科
2015.8-
2015.9
临床新教师教学研讨会
各附属医院新进临床教师和住院医师
专题研讨会
本科生科(已完成6场专题会)
2015.12.4-6
全国综合性大学医学教育教学研讨会
医学院、各系各附属医院和兄弟院校教学管理人员
专题研讨会
本科生科
(完成会议通知和专家联系)

 
三、第一阶段研讨内容总结
    (一)国外院校调研
    1. 美国凯斯西储大学医学院调研
    凯斯西储大学医学院(以下简称凯西)自1952年开始进行医学课程改革,是当时美国紧次于约翰.霍普金斯大学的医学高校。17年前,他们开始考虑对原先的整合课程体系进行改良,建设新的以IQ课程为特色的医学生培养和整合课程体系——WR2 Curriculun,并于2005年正式实施。凯西整合课程以系统为基础,以IQ为载体,辅以大课、Doctoring和小测验等,其最大的特点是高质量的IQ课程和大量自我指导下的学习。在第三年末,集中安排17周(4个月)的科研训练。此外,凯西非常重视信息化教学,有4名专门人员负责信息化教学平台的工作,主要是学习资料库的建设维护和网络考核、评价的实施及分析。凯西的考评体系比较完善,主要分课程和临床2个部分,既考核学生,也评价老师,也有对整个课程的评价。最后,学院一行人员参观了凯西的临床技能中心。凯西浓厚的教学氛围、科学的教学管理和强大的教学支撑体系对改进我们的医学教学有很好的借鉴意义。
2. 美国加州大学洛杉矶分校调研
    加州大学洛杉矶分校(UCLA)与学院保持长久的教学合作。此次主要是为了调研医学生招生和联合培养方面的事宜。UCLA的医学生招生分三轮:第一轮初筛,剔除6000名申请者中不符合相关条件者;第二轮复审,挑选600名优秀学生进入后续的面试;第三轮面试,按照学校的面试规则分6-8个面试组进行面试,着重考察学生的性格、职业潜力、仁爱之心以及职业意愿等综合因素,最终确定140-150名入选者。此外,学院与UCLA初步探讨了医学生联合培养方面的事宜。
3. 美国罗马琳达大学调研
    罗马琳达大学的医学教育尤其是临床实践教学在美国名列前茅。学院一行老师除了学习他们的医学课程设置,着重调研了该校的临床实践教学和临床技能教学中心,主要体会为:美国医学生的临床技能以医患沟通、病史采集、体格检查、病例分析等能力的培养为中心;多学科、跨专业之间的团队合作是模拟中心的发展方向;便捷的计算机信息支持系统建设。罗马琳达大学的调研学习,对我们改进学院的临床实践教学和临床技能中心建设有很大的启发。
4. 英国伯明翰大学医学院调研
    中英医学教育国际论坛,由全国医学专业学位研究生教育指导委员会、北京大学医学部、英国医学教育局、英国伯明翰大学医学院合作组织。参加本次论坛,有两点体会特别深刻,对我们医学教育有很大借鉴意义:(1)重视全科医学教育。社区卫生服务的发源地在英国,目前已形成一套相对完善的制度。为培养全科医师,英国大多数医学院校都开设全科医学和初级医疗保健课程。英国医学院校约45%的毕业生从事全科医生工作,即使如牛津剑桥等知名大学,这一比例也达到30%。我国全科医学教育层次还比较混乱,综合性大学医学院对全科医学课程的重视程度也有待加强。(2)重视早期临床实践和技能训练。 一般来说,从第3年开始,英国医学生的临床课程都会安排在教学医院,如此,学生对临床疾病的认识将更深刻。同时,各个教学医院均设有临床技能中心,有非常多的模型供学生操作;学生必须在模型上反复训练,直至熟练和规范掌握后,才会被允许在病人身上操作。
(二)医学院研讨
1. 培养方案优化师生座谈会
    目前各专业培养方案课程体系主要包括通识课程、大类课程和专业课程三大类,存在的主要问题是方案刚性太强、专业和学生自主性偏弱,因此学院希望优化现有培养方案。具体设想如下:以国内知名大学相同或相近专业培养方案为标杆,科学定位培养目标和毕业要求,在坚持“通识+专业”,强调通识教育独立性与专业教育主体性相结合的基础上,建立并完善系统(体系完善)、科学(目标和方案合理)、规范(制度健全)和持续改进的专业教育体系。在此之前,我们希望了解学生对现有培养方案的想法,对通识课程和专业课程的意见和建设性建议。为此,本科生科组织了针对性的调研,主要是收集有用信息,用于后续培养方案完善和课程建设。调研主要分座谈会和问卷调查两种形式。此次调研共收到问卷104份,召开座谈会6场,学生分别来自2007级临床医学八年制、2008级临床医学七年制、2011级临床医学五年制、2012级临床医学五年制、2013级临床医学五年制和2014级临床医学五年制。
    2. 医学院优质课程建设专题会
    课程是本科专业建设中的堡垒,其质量高低直接决定学生培养质量。为提高课程教学质量,医学院特启动优质课程建设工作,将分期分批建设医学院优质课程。2015年7月23日上午,医学院优质课程建设启动会议在紫金港召开。本科生院教学研究处处长夏强、医学院常务副院长陈智、和各系、各附属医院的课程建设负责人参加了本次会议。结合启动会收集与反馈的信息,学院本科生教育科将进一步扎实推进优质课程建设工作。
3. 临床教师实践教学研讨会
    2015年7月14日,为提高临床教学质量,规范临床实践技能教学,浙江大学医学院本科生科开展了为期2天的临床实践教学专题研讨会。来自6家医学院附属医院和6家合作医院的近200名临床教师骨干和教学管理人员参加了此次研讨。
医学院常务副院长陈智先做了致辞,强调了临床教师的带教水平对于提高临床教学质量的重要意义。医学院教学办公室主任俞方介绍了美国医学课程改革发展历程。医学院本科生教育科科长刘有恃解读了临床医学五年制的培养方案。医学院附属邵逸夫医院副院长俞云松向大家展示了如何进行临床思维教学并做了教学查房经验交流。附属第一医院优秀临床教师徐伟来跟大家分享了临床见习带教教学经验。参加培训的各学科带教教师还参加了相关临床技能操作培训和考核。会议的召开对规范各附属医院临床教学,提升医学人才培养质量起到了良好的推动作用。
    4. 教学督导委员会章程专题讨论会
为保证医学院教学质量,不断提高教学水平,必须加强对教学工作的督查和指导。原有的教学督导组织已经无法满足教学的需求。为此,学院决定成立医学院教学督导委员会。2015年7月22日,学院召集学院领导、姒健敏主任和本科生科、研究生科、人事科相关工作人员召开了《浙江大学医学院教学督导委员会章程》专题讨论会,就《浙江大学医学院教学督导委员会章程(初稿)》逐条进行了讨论,并达成了共识。此次讨论会为教学督导委员会的成立和教学督导工作的开展做好了准备。
5. 临床医学博士后推进研讨会
为探索并逐步完善具有中国特色、标准化、规范化的临床医学人才培养体系,创新博士后培养模式,培养造就一批高层次、国际化的临床医学领军人才,提升我国健康产业的创新能力和国际竞争力,浙江大学积极探索以“高标准、严要求、强保障”为特征的临床医学博士后培养模式,并于2015年1月组织国内专家对“临床医学博士后培养项目”进行了论证。
2015年3月13日获全国博士后管委会批准,浙江大学成为临床医学博士后培养的全国首家试点实施单位。
为推进试点工作的顺利开展,2015年8月29日,浙江大学召开“浙江大学临床医学博士后培养专家委员会成立暨第一次全体会议”;同年9月11日,向国家人力资源和社会保障部专技司司长孙建立一行进行了工作汇报。
浙江大学临床医学博士后培养项目是全新的、不同于传统以科研训练为中心的博士后培养模式,将对探索培养中国特色高层次、卓越医学人才发挥重要作用。
6. 合作医院临床实践教学调研
8月12-14日,在黄河书记带领下,学院分管教学院长、本科生科和附属医院科教科教学管理人员前往绍兴市人民医院、湖州市中心医院和丽水市中心医院进行医学生实习情况调研。召开教师座谈会,带教老师普遍认为我校的学生基础知识扎实,工作能力强,但主动性略有欠缺。召开实习学生座谈会,学生对合作医院食宿条件表示满意,认为各临床学科和教师都非常重视教学工作,对学生悉心指导,但是规范系统的教学查房,希望后续能有所加强。
7. 临床新教师教学研讨会
    从8月5日-9月18日,在各附属医院总共召开6场临床新教师/新住院医师教学研讨会,共计800余名新进的临床教师参与了研讨。研讨会交流了目前医学院教学概况和进展,讨论了住院医师临床教学中的作用、工作,如何在繁忙的临床工作同时高效完成临床实践教学。各新教师积极参与学习和讨论,并表示非常愿意在新岗位上认真踏实完成教学任务,带好学弟学妹,为培养新一代的优质医学人才做出贡献。
四、问题反思及下一阶段推进计划
(一)存在问题及反思
经过调研和讨论,我们发现了教育教学方面的一些问题:
1. 通过对国外医学院校的考察,我们发现:
(1)在医学人才培养模式和课程设置方面需要改进五年制课程设置,优化八年制课程内涵;
(2)在教学支撑方面,我们信息化体系和技能中心的支撑尚有不足;在教学考核和评价方面,我们缺乏全过程、科学的评价和质量控制体系;
(3)在教学人员配置和管理方面,教师对教学的热情不足,有待进一步激发,教学管理人员岗位不足,难以对教学工作进行思考和提升。
2. 通过对师生的座谈和合作医院的考察,发现:
(1)学生对培养方案尤其是通识课程的设置和要求有不同的意见;
(2)教师认为学校对教学的重视度仍然不足,缺乏有力的举措真正促进教学;
(3)临床实践教学的各环节需进一步理顺,实践教学方案需进一步优化。
(二)下一阶段推进计划
1. 总结第一阶段调研成果,10月下旬,完成医学院教育教学简报——教育教学大讨论专刊1。
2. 根据调研发现的问题,继续有针对性地开展下一阶段的工作。在各系、各附属医院全面推开教育教学大讨论,各部门仔细梳理教学各环节的问题,理清解决的思路,提出改进举措。